培养人才、提供新知，是高校的两项重要职能。这两项职能，分别体现在教学与科研上。

　　照理说，这二者应该是齐头并进、同步发展。但近些年来，对高校的教学现状、教学质量的不满和质疑，经常出现。看起来，教学"掉队了”。

　　有人认为，现在高校"重科研、轻教学”，所以，教学落后，要怪罪到科研的头上去。

　　这个因果关系，乍一看有道理，细一琢磨，又不是那么回事。高校教师进行科研，提高自身学术能力，何错之有？所谓"名师出高徒”，先有名师才能培养出高徒。没有一定的科研能力、没有相当的学术水平，教师又何以培养出优秀的学生？科研反哺、教研相长，应是二者关系的真正写照。

　　其实，教学之所以"跛足”，原因很简单：教学成果"无形”，看不见摸不着；科研成果"有形”，便于量化统计。教学成绩"无用”，换不来荣誉与职称；科研成绩"有用”，能带来名和利。所以，对大多数高校和老师的切身利益来说，科研和教学孰轻孰重，不言而喻。

　　建设世界一流高校，是我国高等教育的长远目标。而"跛足”的高校，显然难称一流。目前，国内不少高校已各显神通，试图提升教学的地位，有的举措已取得一定效果。然而，要提升教学的地位和质量，不光是"重金悬赏”这么简单，背后还涉及人事制度、资源分配等基础制度安排。也就是说，重视教学不能只是面子工程，观念也得转变，改革更需深入。

　　扎牢根基，方成久远。所以，要提升教学地位，从基础改起。

　　《 人民日报 》（ 2015年04月30日 12 版）